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Dans ces tableaux interactifs, vous pouvez effectuer votre propre classement des établissements en fonction de l’école visée et comparer les taux de réussite de chaque prépa, sur les cinq dernières années, dans votre région.

Une fiche pour chaque prépa. Pour chaque classement de prépa, en cliquant sur le nom d’un lycée, vous pourrez visualiser l’ensemble des résultats de ses prépas et accéder à ses coordonnées.

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Selon Le Monde, la Conférence des Grandes Ecoles (CGE), un organisme qui fédère les grandes écoles françaises, est parti en guerre contre une demande du gouvernement de porter à 30% la proportion de boursiers dans ses établissements. La CGE "désapprouve la notion de "quotas" et réaffirme que les niveaux des concours doivent être les mêmes pour tous". Pour elle cette politique "amènerait inévitablement la baisse du niveau moyen".

Des écoles de riches ? Or actuellement on est loin des 30%. D'après une étude de Klaus Peter Walter, citée par Inegalites.fr, pour l'ensemble des grandes écoles on trouve 5% d'enfants d'ouvriers et 62% d'enfant de cadres supérieurs et de professions libérales, alors que la population française en compte respectivement 31% et 14%. Les grandes écoles participent donc de la reproduction des élites, même si elles le contestent arguant du fait que la sélection commence dès le primaire.

Pour Richard Descoings, directeur de Sciences Po, "c'est la réaction antisociale dans toute sa franchise ! L'intelligence, la curiosité intellectuelle, la capacité de travail seraient donc l'apanage des "riches"... puisque faire une place aux élèves boursiers, c'est-à-dire aux classes populaires et au bas des classes moyennes, ferait "baisser le niveau". Il s'appuie sur le programme qu'il a lancé à Sciences Po, qui accueille déjà 21% de boursiers et récuse l'idée qu'elle ait fait baisser le niveau de Sciences Po. "La mixité sociale a été accompagnée par l'augmentation du nombre de candidats et l'élévation du niveau scolaire des candidats reçus. Notre méthode ? Compléter la bourse du Crous et confier aux enseignants de 70 lycées de ZEP le soin de discerner parmi leurs élèves les potentiels les plus élevés".

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Erasmus : de plus en plus de candidats au départ

Depuis la rentrée 2007, le programme Erasmus, surtout connu pour les séjours d'études à l'étranger, peut être également utilisé pour effectuer un stage en entreprise. Désormais, toutes les occasions sont bonnes pour partir, à une condition: anticiper pour bien préparer son séjour.

L'Espagne, destination favorite des Français en 2007-2008

Lire le dossier complet sur letudiant.fr ]]> http://memopage.optilian.com/etudes/blog/index.php?entry=entry100118-163514 MemoPage Mon, 18 Jan 2010 15:35:14 GMT http://memopage.optilian.com/etudes/blog/comments.php?y=10&m=01&entry=entry100118-163514 http://memopage.optilian.com/etudes/blog/index.php?entry=entry100118-163147
Famille ou collège : quel hébergement choisir ?

Si vous partez pour la première fois, la vie dans un collège pourrait vous séduire (tout en rassurant vos parents, puisque toutes les activités se déroulent sur place). Vous aurez cours le matin et accès à de nombreuses activités l’après-midi : théâtre, piscine, cheval, danse… Autre avantage : vous serez amené à côtoyer d’autres nationalités dans la journée – dont, parfois, des Français. En revanche, le soir, vous partagerez forcément votre chambre avec un non-francophone.

Dans une famille, vous serez plus isolé et tributaire de l’ambiance. Mieux vaut ne pas être timide, avoir quelques notions de vocabulaire et… de savoir-vivre ! "Les touristes français sont les pires touristes au monde. Il ne sont pas très agréables, ne font pas d’effort pour parler la langue du pays. Pour quelles raisons leurs enfants seraient différents ?" plaisante Sylviane Halphen, déléguée générale de l’UNOSEL.

Le séjour chez un professeur permet de faire des progrès spectaculaires, car celui-ci vous donnera environ 4 heures de cours individuels chaque jour. Mais c’est tout ! "Si vous êtes dans une famille qui fait beaucoup de choses ou qui a un enfant du même âge, tant mieux, mais si vous vous retrouvez chez un enseignant à la retraite ou chez quelqu’un qui a un autre travail dans la journée, vous risquez de ne rien faire le reste du temps", prévient Sylviane Halphen.

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La réforme éveille des espoirs. 73% des français croient qu'elle permettra de prendre davantage en compte les spécificités et de mieux orienter chaque élève. Ils sont encore 63% à croire que le lycée fonctionnera mieux. Des certitudes que les bons connaisseurs du système éducatif regardent avec plus de prudence. Il va falloir maintenant que le ministre s'arrange pour qu'effectivement cette réforme tienne au moins une partie de ses promesses. Qu'il lui en donne les moyens. Et ce ne sera pas une mince affaire.

Source : Le Café Pédagogique ]]> http://memopage.optilian.com/etudes/blog/index.php?entry=entry100118-161858 MemoPage Mon, 18 Jan 2010 15:18:58 GMT http://memopage.optilian.com/etudes/blog/comments.php?y=10&m=01&entry=entry100118-161858 http://memopage.optilian.com/etudes/blog/index.php?entry=entry091125-142203
Les projets de réforme du lycée de Luc Chatel, le ministre de l’Education nationale, ont une incidence sur le volume horaire des matières par série. Les deux heures d’accompagnement personnalisé hebdomadaire doivent bien se "payer" puisqu’il n’est pas question d’alourdir l’emploi du temps des élèves. En seconde, ces deux heures remplacent les deux demi-heures de modules de français et d'histoire-géographie, des demi-heures en sciences et, pour certains élèves, l’heure d’aide individualisée en maths et français existantes. Mais en première et en terminale ?

En première L : La série perd une heure de langues vivantes (4h30 au lieu de 5h30). Mais les deux heures de littérature étrangère en langue étrangère remplacent les mathématiques-informatique qui disparaissent des enseignements obligatoires. Les élèves pourront toutefois choisir les maths appliquées parmi les enseignements au choix.

En première ES : Peu de révolution en première ES ("la série médiane", selon le ministère) si ce n’est la disparition de deux heures actuellement dédiées aux enseignements laissés au choix (maths, sciences économiques et sociales ou langues vivantes). "L'accompagnement personnalisé pourra jouer ce rôle d'option", indique le ministère.

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]]> http://memopage.optilian.com/etudes/blog/index.php?entry=entry091125-142203 MemoPage Wed, 25 Nov 2009 13:22:03 GMT http://memopage.optilian.com/etudes/blog/comments.php?y=09&m=11&entry=entry091125-142203 http://memopage.optilian.com/etudes/blog/index.php?entry=entry091125-141353
"La vaccination des enfants en âge scolaire constitue un élément clef de la lutte contre la diffusion de l’épidémie de grippe A(H1N1)2009, pour deux raisons : d’une part, l’enceinte scolaire est traditionnellement un lieu privilégié de transmission de virus, d’autre part, le virus de la grippe A(H1N1) 2009 touche particulièrement les enfants et, dans certains cas, de manière virulente". Une circulaire publiée au B.O. du 12 novembre décrit le dispositif à mettre en place dans les collèges et lycées pour la vaccination des élèves.

"Pour protéger les enfants dans les meilleurs délais et limiter la circulation du virus, la campagne de vaccination des publics scolaires commencera le 25 novembre... Comme pour l’ensemble de la population, la vaccination des enfants est fondée sur une démarche volontaire". Le texte prévoit que " une fiche médicale individuelle et un formulaire de consentement, remis aux élèves par les chefs d’établissement et remplis par les parents pour les enfants mineurs, sont nécessaires au médecin de l’équipe mobile de vaccination pour qu’il puisse décider de prescrire ou non la vaccination de l’enfant. Les parents des collégiens et lycéens communiquent par ailleurs toute information qu’ils jugent utile, s’agissant de leur enfant, aux équipes mobiles de vaccination intervenant dans ces établissements".

Lire l'article complet sur Le Café Pédagogique ]]> http://memopage.optilian.com/etudes/blog/index.php?entry=entry091125-141353 MemoPage Wed, 25 Nov 2009 13:13:53 GMT http://memopage.optilian.com/etudes/blog/comments.php?y=09&m=11&entry=entry091125-141353 http://memopage.optilian.com/etudes/blog/index.php?entry=entry091125-141015
Avec le soutien du recteur, elle a lancé en septembre dans toutes les classes de 6ème des collèges du Val de Marne une vaste campagne d'évaluation de la compréhension de l'écrit. Particularité : l'enquête engage tous les profs, y compris celui de maths ou d'histoire. Fin septembre, durant une semaine, les élèves ont subi 5 évaluations.

"L'objectif c'est que les professeurs puissent se représenter clairement ce que lire et comprendre veulent dire" ajoute V. Frydman. "Qu'ils découvrent ce que la recherche a à dire à ce sujet. Que cette question de la compréhension de l'écrit et des remèdes qu'on peut y apporter entrent dans culture professionnelle des enseignants du secondaire."

La brochure d'évaluation sert aussi pour l'initiation des enseignants. Elle permet de dépouiller les tests et de proposer des pistes de remédiation pédagogique. C'est une révolution douce qui est en route dans le Val de Marne.

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