http://memopage.optilian.com/etudes/blog/index.php http://memopage.optilian.com/etudes/blog/index.php?entry=entry100209-112330
Selon Le Monde, la Conférence des Grandes Ecoles (CGE), un organisme qui fédère les grandes écoles françaises, est parti en guerre contre une demande du gouvernement de porter à 30% la proportion de boursiers dans ses établissements. La CGE "désapprouve la notion de "quotas" et réaffirme que les niveaux des concours doivent être les mêmes pour tous". Pour elle cette politique "amènerait inévitablement la baisse du niveau moyen".

Des écoles de riches ? Or actuellement on est loin des 30%. D'après une étude de Klaus Peter Walter, citée par Inegalites.fr, pour l'ensemble des grandes écoles on trouve 5% d'enfants d'ouvriers et 62% d'enfant de cadres supérieurs et de professions libérales, alors que la population française en compte respectivement 31% et 14%. Les grandes écoles participent donc de la reproduction des élites, même si elles le contestent arguant du fait que la sélection commence dès le primaire.

Pour Richard Descoings, directeur de Sciences Po, "c'est la réaction antisociale dans toute sa franchise ! L'intelligence, la curiosité intellectuelle, la capacité de travail seraient donc l'apanage des "riches"... puisque faire une place aux élèves boursiers, c'est-à-dire aux classes populaires et au bas des classes moyennes, ferait "baisser le niveau". Il s'appuie sur le programme qu'il a lancé à Sciences Po, qui accueille déjà 21% de boursiers et récuse l'idée qu'elle ait fait baisser le niveau de Sciences Po. "La mixité sociale a été accompagnée par l'augmentation du nombre de candidats et l'élévation du niveau scolaire des candidats reçus. Notre méthode ? Compléter la bourse du Crous et confier aux enseignants de 70 lycées de ZEP le soin de discerner parmi leurs élèves les potentiels les plus élevés".

Lire l'article complet sur Le Café Pédagogique
]]> http://memopage.optilian.com/etudes/blog/index.php?entry=entry100118-163514
Erasmus : de plus en plus de candidats au départ

Depuis la rentrée 2007, le programme Erasmus, surtout connu pour les séjours d'études à l'étranger, peut être également utilisé pour effectuer un stage en entreprise. Désormais, toutes les occasions sont bonnes pour partir, à une condition: anticiper pour bien préparer son séjour.

L'Espagne, destination favorite des Français en 2007-2008

Lire le dossier complet sur letudiant.fr ]]> http://memopage.optilian.com/etudes/blog/index.php?entry=entry100118-163147
Famille ou collège : quel hébergement choisir ?

Si vous partez pour la première fois, la vie dans un collège pourrait vous séduire (tout en rassurant vos parents, puisque toutes les activités se déroulent sur place). Vous aurez cours le matin et accès à de nombreuses activités l’après-midi : théâtre, piscine, cheval, danse… Autre avantage : vous serez amené à côtoyer d’autres nationalités dans la journée – dont, parfois, des Français. En revanche, le soir, vous partagerez forcément votre chambre avec un non-francophone.

Dans une famille, vous serez plus isolé et tributaire de l’ambiance. Mieux vaut ne pas être timide, avoir quelques notions de vocabulaire et… de savoir-vivre ! "Les touristes français sont les pires touristes au monde. Il ne sont pas très agréables, ne font pas d’effort pour parler la langue du pays. Pour quelles raisons leurs enfants seraient différents ?" plaisante Sylviane Halphen, déléguée générale de l’UNOSEL.

Le séjour chez un professeur permet de faire des progrès spectaculaires, car celui-ci vous donnera environ 4 heures de cours individuels chaque jour. Mais c’est tout ! "Si vous êtes dans une famille qui fait beaucoup de choses ou qui a un enfant du même âge, tant mieux, mais si vous vous retrouvez chez un enseignant à la retraite ou chez quelqu’un qui a un autre travail dans la journée, vous risquez de ne rien faire le reste du temps", prévient Sylviane Halphen.

Lire le dossier complet sur letudiant.fr
]]> http://memopage.optilian.com/etudes/blog/index.php?entry=entry100118-161858
La réforme éveille des espoirs. 73% des français croient qu'elle permettra de prendre davantage en compte les spécificités et de mieux orienter chaque élève. Ils sont encore 63% à croire que le lycée fonctionnera mieux. Des certitudes que les bons connaisseurs du système éducatif regardent avec plus de prudence. Il va falloir maintenant que le ministre s'arrange pour qu'effectivement cette réforme tienne au moins une partie de ses promesses. Qu'il lui en donne les moyens. Et ce ne sera pas une mince affaire.

Source : Le Café Pédagogique ]]> http://memopage.optilian.com/etudes/blog/index.php?entry=entry091125-142203
Les projets de réforme du lycée de Luc Chatel, le ministre de l’Education nationale, ont une incidence sur le volume horaire des matières par série. Les deux heures d’accompagnement personnalisé hebdomadaire doivent bien se "payer" puisqu’il n’est pas question d’alourdir l’emploi du temps des élèves. En seconde, ces deux heures remplacent les deux demi-heures de modules de français et d'histoire-géographie, des demi-heures en sciences et, pour certains élèves, l’heure d’aide individualisée en maths et français existantes. Mais en première et en terminale ?

En première L : La série perd une heure de langues vivantes (4h30 au lieu de 5h30). Mais les deux heures de littérature étrangère en langue étrangère remplacent les mathématiques-informatique qui disparaissent des enseignements obligatoires. Les élèves pourront toutefois choisir les maths appliquées parmi les enseignements au choix.

En première ES : Peu de révolution en première ES ("la série médiane", selon le ministère) si ce n’est la disparition de deux heures actuellement dédiées aux enseignements laissés au choix (maths, sciences économiques et sociales ou langues vivantes). "L'accompagnement personnalisé pourra jouer ce rôle d'option", indique le ministère.

Consulter le dossier complet sur letudiant.fr
]]> http://memopage.optilian.com/etudes/blog/index.php?entry=entry091125-141353
"La vaccination des enfants en âge scolaire constitue un élément clef de la lutte contre la diffusion de l’épidémie de grippe A(H1N1)2009, pour deux raisons : d’une part, l’enceinte scolaire est traditionnellement un lieu privilégié de transmission de virus, d’autre part, le virus de la grippe A(H1N1) 2009 touche particulièrement les enfants et, dans certains cas, de manière virulente". Une circulaire publiée au B.O. du 12 novembre décrit le dispositif à mettre en place dans les collèges et lycées pour la vaccination des élèves.

"Pour protéger les enfants dans les meilleurs délais et limiter la circulation du virus, la campagne de vaccination des publics scolaires commencera le 25 novembre... Comme pour l’ensemble de la population, la vaccination des enfants est fondée sur une démarche volontaire". Le texte prévoit que " une fiche médicale individuelle et un formulaire de consentement, remis aux élèves par les chefs d’établissement et remplis par les parents pour les enfants mineurs, sont nécessaires au médecin de l’équipe mobile de vaccination pour qu’il puisse décider de prescrire ou non la vaccination de l’enfant. Les parents des collégiens et lycéens communiquent par ailleurs toute information qu’ils jugent utile, s’agissant de leur enfant, aux équipes mobiles de vaccination intervenant dans ces établissements".

Lire l'article complet sur Le Café Pédagogique ]]> http://memopage.optilian.com/etudes/blog/index.php?entry=entry091125-141015
Avec le soutien du recteur, elle a lancé en septembre dans toutes les classes de 6ème des collèges du Val de Marne une vaste campagne d'évaluation de la compréhension de l'écrit. Particularité : l'enquête engage tous les profs, y compris celui de maths ou d'histoire. Fin septembre, durant une semaine, les élèves ont subi 5 évaluations.

"L'objectif c'est que les professeurs puissent se représenter clairement ce que lire et comprendre veulent dire" ajoute V. Frydman. "Qu'ils découvrent ce que la recherche a à dire à ce sujet. Que cette question de la compréhension de l'écrit et des remèdes qu'on peut y apporter entrent dans culture professionnelle des enseignants du secondaire."

La brochure d'évaluation sert aussi pour l'initiation des enseignants. Elle permet de dépouiller les tests et de proposer des pistes de remédiation pédagogique. C'est une révolution douce qui est en route dans le Val de Marne.

Lire l'article complet sur Le Café Pédagogique ]]> http://memopage.optilian.com/etudes/blog/index.php?entry=entry091113-162403
Le tour de France des lycées de Luc Chatel n’est pas terminé. Néanmoins, à mi-parcours, lundi 9 novembre 2009, le ministère de l’Éducation nationale a présenté aux syndicats les premières pistes de travail retenues pour réformer le lycée. Attention : si ces propositions préfigurent bien le projet final, celui-ci n’est attendu que pour début décembre 2009.

L’accompagnement personnalisé dans l'emploi du temps. Cette aide de deux heures par semaine est introduite dans l’emploi du temps de chaque élève. Elle sera prise sur les enseignements disciplinaires (mais lesquels ?) puisque le volume horaire ne changera pas. En seconde, par exemple, l’emploi du temps hebdomadaire serait maintenu à 28h30.

La classe de seconde : une classe de détermination. On retrouverait ici des idées de la réforme de l'ex-ministre Xavier Darcos : un tronc commun avec LV2 incluse et des enseignements d’exploration (sciences économiques et sociales, sciences de l’ingénieur, etc.). Ces enseignements bénéficieraient de nouveaux programmes à la rentrée 2010 tandis que les programmes du tronc commun seraient conservés. Il n’y aurait que deux matières d’exploration dans le projet de Luc Chatel. Celles-ci correspondraient à 1h30 de cours par semaine chacune si elles s’étalaient sur l’année ou 3h si elles étaient condensées sur un semestre. Fin 2008, la semestrialisation d’enseignements, proposée par Xavier Darcos, avait fait grand bruit…

Lire le dossier complet sur letudiant.fr]]> http://memopage.optilian.com/etudes/blog/index.php?entry=entry091028-111335
Au lendemain du discours de Nicolas Sarkozy sur la réforme du lycée, Luc Chatel, le ministre de l’Education nationale, a entamé un tour de France des établissements. Objectif : venir à la rencontre des lycéens et des professeurs pour recueillir des propositions mais surtout expliquer le projet et répondre aux questions. Nous l’avons interviewé entre deux étapes.

Après douze jours, avez-vous déjà recueilli de nouvelles idées pour changer le lycée ?
Cette réforme, elle vient du terrain ! Nous l’avons construite à partir des résultats de la consultation menée par Richard Descoings et par les recteurs dans près de 1.300 établissements. L’objectif du tour de France que je mène depuis une douzaine de jours, c’est de dialoguer sur la façon concrète de mettre en place les nouvelles mesures que nous proposons. Comme vous le savez nos propositions tournent notamment autour de l’organisation des deux heures d’accompagnement et du rééquilibrage des filières.

Vous souhaitez une première plus générale. Comment comptez-vous faire ?
Nous travaillons au contenu d’un tronc commun à toutes les séries de première avec pour objectif de rendre l’orientation plus progressive et de permettre aux lycéens qui se sont trompés, de changer de série sans avoir besoin de redoubler. Si nous voulons permettre ces changements de série, il faut d’abord mettre en place des programmes similaires dans les matières communes aux différentes séries, comme l’histoire géographie par exemple.. Pourquoi ? Parce qu’un élève qui veut changer de série en cours d’année ne doit pas avoir à rattraper tout le programme, mais uniquement celui des matières de spécialisation. Par exemple, il sera plus facile pour un élève de S de passer en ES, s’il n’a qu’à rattraper les sciences économiques et sociales, et non les langues, le français, l’histoire. . Rien n’est finalisé, nous en discutons avec l’ensemble des partenaires

Lire le dossier complet sur letudiant.fr ]]> http://memopage.optilian.com/etudes/blog/index.php?entry=entry091028-110417
Sciences po Paris avance son concours

Les rumeurs courent depuis la rentrée... Richard Descoings, directeur de Sciences po Paris, en parle depuis plusieurs années… C'est désormais officiel ! Le concours d'entrée en première année change de date. Il ne se déroulera plus à la fin du mois d'août mais en juin, la semaine suivant les épreuves écrites du bac en fin de terminale.

En finir avec la précipitation du mois de septembre

L'institut de la rue Saint Guillaume l'a annoncé lundi 19 octobre 2009, suite à la réunion de son conseil de direction. Objectif annoncé ? Tout d’abord faciliter la vie des candidats et de leur famille. Avec les épreuves en août et les résultats d’admission début septembre, la course était rude pour trouver un logement et enchaîner en quelques jours sur une rentrée à l’IEP, après un été sans vacances. Certains avaient en outre déjà commencé un autre cursus en attendant les résultats (classe prépa, IEP de province, etc.), qu’ils devaient abandonner en cours de route.

S'aligner sur le calendrier des établissements internationaux

Ce changement de date est également dicté par l’internationalisation croissante de l’institut d’études politiques. L’organisation du cursus avec une rentrée tardive et des semestres décalés [le premier semestre terminait ainsi fin janvier plutôt qu’en décembre, ce qui sera désormais le cas] rendaient difficile les échanges d'étudiants avec un grand nombre d’universités partenaires, indique l’IEP.

Un concours organisé aussi sur les antennes de Sciences po en province

Sciences po a également prévu une mesure pour pallier les difficultés pratiques - et pécuniaires - des candidats : comme le font déjà les 6 IEP de province pour le concours commun, les épreuves écrites seront désormais organisées sur plusieurs sites : outre Paris, dans les antennes en province de l’institut - en priorité Nancy, Dijon, et Poitiers.

Enfin ce qui ne change pas : les procédures d’admission avec la "Mention très bien", via les CEP (conventions éducation prioritaire) et à l’international sont maintenues.

Lire le dossier complet sur letudiant.fr ]]>